马玉凤，“田野上的思政课：甘肃出土简牍遗址田野调查团”指导教师，西北师范大学历史文化学院副教授，硕士生导师，兼任《中亚研究通讯》执行主编，中国中外关系史学会理事等，入选甘肃省第一批陇原青年人才。
主持2021年国家社科基金一般项目《明代河西走廊驿站体系与西北边疆治理研究》、2021年甘肃省社科联与甘肃社会科学学术活动基金会联合项目《甘肃长城文献资料整理与研究》、2018年教育部人文社会科学研究青年基金项目《明代绿洲丝绸之路上的贡使活动及其管理研究》、长城长征国家文化公园建设专项课题《甘肃长城文化资源调查》、2023年甘肃省教学成果培育项目《课程思政视野下<丝绸之路文明>教学改革与实践》等项目。
荣获2019年甘肃省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动优秀指导教师和第十三届“挑战杯”甘肃省大学生课外学术科技作品优秀指导教师等称号。
曾带队指导的田野实践团队成果《从金城关到嘉峪关：明代河西走廊驿站田野调查报告》荣获西北师范大学2020年优秀调研成果奖、西北师范大学第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛特等奖、甘肃省第十三届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖；《甘肃省长城资源调查与保护对策研究——以兰州市永登县为例》和《田野上的思政课：河西走廊丝路文化遗产调查》均荣获西北师范大学第十四届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛特等奖。
河西走廊文化遗产调查助力学生成长
马玉凤
西北师范大学历史学专业立足于区位特点，将甘肃丰富的历史文化资源融入教学之中，持续开展河西走廊文化遗产调查。我们在人才培养中通过河西走廊文化遗产实地考察，使学生身临其境，贴近历史，感悟历史，增强学生的文化自信，厚植学生的爱国情怀，担负传承与弘扬中华优秀传统文化的历史责任。
一、河西走廊具有丰富的历史文化资源
河西走廊丰富的文化遗产为历史学类专业课程思政建设提供了丰富的实践课程资源。甘肃作为古代丝绸之路的必经之路，见证了丝绸之路的繁荣。全长7000多公里的丝绸之路，在甘肃境内有1600多公里，大约占整条丝绸之路的五分之一，留下了无比珍贵的文化遗产。其中河西走廊地处古丝绸之路的黄金地段，区位优势突出，地理位置独特，文化底蕴深厚，是中国大一统王朝管控西北边疆的前哨阵地，是中国向外开放的陆路孔道，是中华文化和其他优秀文化交融互鉴的孵化基地，在国家稳定、边疆安全、民族交融、中西交流等方面扮演着无可替代的角色，在中国历史上发挥着独特的作用。
河西走廊是文明交流的走廊、开放包容的走廊、民族融合的走廊、国家安全保障的走廊。2019年8月中下旬，习近平总书记从敦煌到兰州，全线考察了河西走廊。这一考察活动在河西走廊的历史上是空前的，意义重大，影响深远。新的历史时期，河西走廊的丰富厚重的历史文化遗产是我们开展实践教学的重要资源。对河西走廊历史文化遗产的实地考察，不仅可以让学生将课堂上的知识与实践相结合，还可以培养学生的民族自豪感和增强文化自信，有助于塑造学生正确的世界观、人生观和价值观。
二、河西走廊文化遗产实践课程的开展
“读万卷书，行万里路”。社会实践课程一方面可以巩固和提高课堂教学内容，另一方面可以弥补课堂教学内容的不足和欠缺，两者相互促进，相互补充，以提高学生的专业水平。学生实践团队的组织，除了统一组织的考察活动之外，更多的则是一支支实践团队分头行动。每个团队由7-9人组成，由1-2名指导教师带队，并配备1名学术顾问，由学术造诣较高的教师担任。在组建团队时，重视多学科的交叉，吸纳地理学、新闻学专业学生加入，将现代地理信息技术与历史文化调查相结合，将调查成果用多媒体技术加以传播，发挥多学科交叉的重要作用。
为开展实践教学，事先组织学生查阅相关文献资料和研究成果，并加以认真梳理，明确调查的主要内容和拟解决的问题，反复讨论考察的线路，以确定最优行程。在此基础上，根据每个人的特点进行分工，以培养学生的责任意识和合作精神。我们在教学中与敦煌研究院、河西学院历史与旅游学院和河西地区各级博物馆建立了紧密的合作关系，根据实践团队的考察任务，每到一地，邀请当地的相关专家讲授专门的历史知识，使学生身临其境，感受到鲜活而多彩的历史信息，强化了对书本知识的理解能力，极大地弥补了课堂教学的不足。对参与考察的学生，要求撰写考察报告，特别是针对河西走廊各类文化遗存保护中存在的问题，提出建设性的意见和建议，极大地提高了学生文物保护意识的紧迫感和责任担当。学生有关河西走廊文化遗产的实践报告，多次获得国家级和省级的奖励，使学生得到了成就感和荣誉感，极大地激发了学生的参与意识。
三、河西走廊文化遗产调查的育人作用
河西走廊文化遗存的田野调查活动，除了提升学生的专业水平之外，对他们的思想带来了深刻的影响。一是面对严寒酷暑和连续十几个小时的考察，强化了学生吃苦耐劳、踏实肯干、勇于探索、无私奉献的良好作风，使他们认识到了遵守纪律、相互配合、团队协作、严谨工作的重要性。二是社会实践活动给学生提供了广泛接触基层、了解基层的机会，从中学到了很多书本上学不到的东西，汲取了丰富的营养。通过走访和实际感受，深刻了解了国情民情和社会翻天覆地的巨大变化，培养了学生对劳动人民的深厚情感。三是增强了热爱祖国文化遗产和树立保护、传承和弘扬优秀中国传统文化的责任心，增强学生民族自豪感与文化自信心。四是加深了学生对中华民族的形成和发展历程的理解，对各民族交往交流交融的历史有了更加直观的认识，极大地增强了中华民族伟大复兴的担当意识。
